MI EXPERIENCIA EN EL CURSO:"RESPUESTA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON TDAH"

Estando a punto de finalizar este curso, puedo expresar mi satisfación por haber participado en él, a pesar de ciertas dificultades encontradas en determinados momentos. Estas dificultades fueron muy puntuales y siempre con relación al uso de las nuevas tecnologías, no al contenido del curso.En concreto, la mayor dificultad fue la utilización de Diigo. Para mí supuso el momento más duro del curso, ya que me introduje en un mundo que desconocía y la sensación fue la de estar navegando perdida por el espacio sin saber que rumbo coger....Poco a poco estos obstáculos se fueron superando y conseguí abrir la mente a "mundos" nuevos.
En cuanto a todo lo tratado sobre el TDAH , estoy muy satisfecha, ya que considero que el trabajo que hasta ahora había hecho con este tipo de alumnado en el centro escolar, ha estado siempre en la línea expuesta en este curso.  La realización del mismo ha supuesto ampliar competencias y adquirir confianza para la intervención con este tipo de alumnos-as y sus familias.
De todo lo visto sacaré provecho en mi día a día, desde el tipo de intervenciones realizadas con el alumnado, hasta la ampliación de la frecuencia del uso de las TIC en la metodología utilizada, pasando por el uso de la misma en la búsqueda de nuevos proyectos, e innovación educativa que pueda ser aplicada en la práctica diaria como apoyo al alumnado con necesidades específicas.
Espero seguir haciendo aportaciones en este blog, y poco a poco poder mejorarlo.
De modo especial resalto el bloque en el que se trató a ciertos TDAH famosos, destacando el vídeo del Dr. Rojas Marcos, y conociendo diferentes biografías en las que estuvo o está presente este trastorno, sin que ello haya supuesto impedimento alguno para destacar por encima de los demás en determinados campos.
Y, como conclusión me quedo con el video de Redes 114 en el que Punset y Gardner mantienen un coloquio sobre las inteligencias múltiples, creo que debería ser de obligada visualización y reflexión para todo el que quiera dedicarse a la educación, o para el que ya lo está haciendo.

EXAMEN LENGUA UNIDAD 3. 5º

https://es.scribd.com/doc/247151493/EXAMEN-ADAPTADO-TDAH

EXAMEN ADAPTADO TDAH by mariluji69

Examen Lengua 5º by mariluji69

INDICADORES QUE PREDICEN EXITO EN EL AULA CON ALUMNOS TDAH

https://es.scribd.com/doc/246000289/INDICADORES-DE-EXITO-EN-EL-AULA-doc

TODOS SOMOS DIFERENTES

La concienciación de que todos somos diferentes, y la riqueza que supone esa diversidad, es uno de los objetivos a conseguir a partir de actividades programadas en el Plan de Convivencia de nuestro colegio. En dicho plan se hace referencia a una selección de cuentos, que según la edad del alumnado, se eligen para trabajar sobre ellos. Los cuentos pueden ser utilizados con todos los alumnos-as, desde Infantil a Primaria. Me gusta introducir el tema de la diversidad en el alumnado a partir de un cuento, normalmente lo hago a partir de una presentación en Power Point para continuar con actividades grupales de reflexión, expresión de sentimientos, emociones, opiniones...adaptadas a la edad del grupo. Algunos de esos cuentos tan interesantes son: - La colección de Daniela Kulot, de Factoría K De libros: * Cocodrilo se enamora * Una pareja diferente * Una casa a medida * Una familia normal - ELMER . David Mckee - POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA . Jerome Ruillier. Ed. Juventud - EL CAZO DE LORENZO. Isabelle Carrier. Ed. Juventud - ORELLAS DE BOLBORETA (Orejas de Mariposa) . Luisa Aguilar. Kalandraka - EL PARAGUAS AMARILLO . Kalandraka ................... Además del trabajo con cuentos, se puede enfocar el tema de la diversidad invitándoles a que observen lo que le rodee. Concretando la intervención con alumnado de 3º-4º de Primaria, podemos invitarles a que observen ciertos aspectos del entorno . Sin ir mas lejos, y ya que estamos en otoño. Pensemos en un paisaje otoñal, con un suelo plagado de hojas caídas de los árboles. Plantearemos preguntas como: - ¿ Cómo son esas hojas? - ¿ Son todas iguales?, ¿ En que varían ? - ¿ Quedaría igual de bonito el paisaje si sólo hubiera un tipo de hoja?,.... Igualmente, podemos hacerles que piensen en una orquesta, o banda de música,...en la diversidad de sus instrumentos ..y lo necesario que son todos ellos para conseguir la armonía final. A partir de estas comparaciones podemos hacerles que reflexionen sobre la diversidad de la clase, de las personas que le rodean, y de lo importante que es tratar a los demás en función de sus necesidades...Comentaremos que una persona que no ve bien, lleva gafas para compensar este déficit visual, e intentaremos tener con ella atenciones como la de sentarse cerca de una pizarra. En el caso de una persona que no oye bien, tendremos también que intentar tener en cuenta una serie de pautas,....que ellos mismos pueden ir enunciando. Así podemos seguir con ciertas discapacidades, como la motóricas.. En este punto hay que hacerles ver que existen un dipo de dificultades o trastornos que no se pueden observar a simple vista ( es el caso del alumno con TDAH), pero que es algo que hace comportarse a la persona que lo padece de una forma especial, que le es muy difícil de controlar . Pero que nosotros, con nuestras actuaciones, podemos ayudar a que lo lleve de la mejor manera para poder seguir avanzando en el aprendizaje, al igual que el resto del grupo. Si en el aula, hay algún alumno-a con TDAH, a partir de aquí ya empieza la intervención con el grupo con las pautas correspondientes de actuación en relación con éste-a.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MAPA EMOCIONES CARLOS.docx by mariluji69

MAPA DE EMOCIONES

"Carlos" es un alumno que cursa 3º de Educación Primaria. Es nuevo este curso escolar en nuestro cole. Tiene diagnóstico de TDAH desde hace 1 año. La situación de Carlos durante el curso pasado, desde el punto de vista escolar, se hizo muy complicada. Conflictos diarios, quejas constantes por parte del profesorado y de sus compañeros debido a sus reiteradas conductas desafiantes y disruptivas. La familia decide cambiarlo de centro, totalmente desbordada y desesperada. Desde aquí "partimos de 0". Objetivo número 1, elevar la autoestima al alumno ( que ya estaba "etiquetado"), valorando sus actuaciones positivas y hacerle reflexionar sobre sus conductas, desencadenantes de conflictos , para poder evitarlas. Objetivo nº 2 : concienciar al resto del alumnado para que obvien las provocaciones que pueda hacer "Carlos" y hacerles ver las intervenciones positivas del alumno. En las entrevistas previas con el alumno para elaborar el mapa de emociones siempre manifestó inquietud, impaciencia y prisa por querer volver a su clase...pero se mostró colaborador aunque le costó expresar algunas de sus emociones. A un mes y medio de haber comenzado el curso el mapa de emociones de "Carlos" es el siguiente: